杨可宜赶紧迈出格子间，走到何老师的电脑桌旁，当她凑拢了一看，才惊叹道：“这是，调查报告？”

“对，上周五我在高一发放了调查问卷，然后利用周末的时间把数据统计出来了。”

“结果怎么样呢？”杨可宜追问。

“结果在这儿呢，你自己看吧！”说罢，何老师便拿起一旁的文件夹，起身道：“你先看看吧，看完之后把它打印出来，我去一下小红楼。”

杨可宜就坐在何老师的电脑前，认认真真地看着那份数据报告。杨可宜在制定心理调查问卷的时候，参照的标准是国际通行最为普遍的“Hopkins症状清单”，她把其中的90个自我评定项目进行了简化和重新编订，形成了学生所使用的40题版，但即便是这缩减版也是针对“躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、其他”这十个维度进行的量化评定。

“强迫症中度以上178人，人际关系敏感中度以上123人，敌对中度以上99人……”杨可宜看得十分入神，她已经不由自主地小声念起了调查数据中那些拥有各项心理病症的人数，而最触目惊心的是报告中的一行小字——“抑郁”是高一学生面临的主要情绪困扰，有24.6%的学生有轻度症状表现。

“这些孩子究竟有没有认真做这份问卷？”摆在面前的那冷冰冰的数据让杨可宜震惊不已，她甚至不由得怀疑做测试的学生根本没有看清题目，以至于胡乱做出了选择。

“不会的，”身后响起了何老师的声音，“我看过你的命题技巧，如果大面积的学生乱选，结果会比现在的更糟。”

“何老师，按照这个‘抑郁’比例换算下来，那咱们学校的抑郁人数……”杨可宜不可置信地说。

“‘抑郁’这种情绪每个人都会遇到，对于未成年的高中生来说，轻度的抑郁有助于锻炼他们更为健全的心理机制，现在调查结果显示虽然人数众多，但这也是许多青春期的孩子们会出现的正常现象，要理性看待。”何老师抿了抿嘴，“我这里只能给出轻度的统计数据，至于这其中是否还隐藏着重度病症，却也不是我们一个小小的校园调查可以解决得了的。”

“你说，这群孩子里会有重度抑郁症患者吗？”

“不确定，他们也许不说话，表现得像个正常内向的学生一样，他们也有可能善于伪装，把情绪掩藏在甜美的笑容之下。这样的孩子，如果不自救，又有谁能发现他们的痛苦呢？”何老师轻轻摇了摇头，很是无奈，“只可惜，我们这个心里咨询室，一直门可罗雀……”

杨可宜垂着头，无奈地叹了口气，忽然，她的脑海中灵光一闪，提议道：“何老师，我看咱们这个心理咨询室其实各方面设备挺齐全的，学生们不愿意来，多半还是对心理咨询这一块有些误解……误解，在很大程度上是因为不了解，这与咱们自身的宣传也是有很大联系的。”

何老师皱着眉头道：“课堂就是最好的宣传，所谓亲其师信其道，可是你看我们……连讲台都上不去。”

这句话也戳到了杨可宜的痛处，但她并没有因此而气馁，“客观条件确实有限，不过咱们可以创造条件呀！”

“创造条件？”何老师的脸上写满了疑惑，“怎么创造条件。”

“咱们可以上一堂心理教学公开课，就由您来主讲。”杨可宜眼里闪着光，越说越兴奋，“咱们在每个年级都找一些联络人，让他们去调动学生的积极性，这样就不用了担心听众数量的问题了。”

何老师微微一笑，像是很满意，“行，课程内容我来安排，你负责组织筹办。”